• 数学高效课堂教学模式初探 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    根据新课改要求,推行高效课堂是每一个教师必须要完成的一个任务,在学校的万博亚洲下载,万博最大娱乐平台,新万博亚洲manbetx大力支持下,我们要转变课堂教学观念,把数学教师从传授知识,学生被动接受知识的传统模式中,转变到教师要以学生为中心引导学生主动学习之中去;教师要越来越少地传授知识,要转变到引导学生越来越多地思考探索知识,发现总结知识的新模式上来,让学生自己在学习中学会发现、学会探索、学会创新。

    关键词数学;课堂教学;模式

    中图分类号G632.0文献标志码A文章编号1674-9324(2012)02-0209-02

    通过听课学习和教学实践,我对其他学校的高效课堂教学模式“课内自学-小组讨论-讲练一体-当堂自测”做了深入的了解和总结。并在实际的上课过程中灵活应用,在这次考试中取得了很好的效果。现把我对这一模式做简单的总结,谈一谈自己的一点体会。

    一、课堂自学

    长期以来,传统的教学模式让我们教师不只是注重课堂教学,而对于学生的课外学习也是特别注重,以为在课堂上教师多讲,课外老师多布置作业,多做练习,学生的成绩就可以提高,这一做法可能会使部分同学的成绩有所提高,但这样会占用每位同学的大部分课外时间,增加学生的课外负担,这不符合青少年的身心发展,更不符合国家规定的素质教育,会使部分学生在做作业时会应付了事,更会打击大部分同学的学习积极性。这样我们必须要通过提高课堂教学的效率来完成这一任务,把课堂上属于学生的时间还给学生,让学生有自己思考问题的时间;把课外时间还给学生,让学生有充分的时间发展自己的特长,实施素质教育。这样我们必须做好第一个环节——设计好自学导案。教师制定好导学案是学生课堂自学的前提,教师在备好课的前提条件下设计好导学案,在课堂上把导学案发给学生。

    1.设计的导学案要准确地揭示教学目标。让学生认真地阅读目标,使学生学有方向,心中有底,从而激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性。

    2.导学案更要指明本节课的教学重点和难点,要求学生会通过查找资料,自己解决在学习的过万博亚洲下载,万博最大娱乐平台,新万博亚洲manbetx程中遇见的疑难问题。培养学生分析问题、解决问题的能力。

    3.提出问题要有梯度性以便引导学生自学,学生自学不能简单地理解为学生看书,而是教师将课本的知识问题化,设计成自学提纲,让学生带着问题有目的地阅读课本。例如在讲“可化为一元一次方程的分式方程”时,用导学案出示有梯度的自学思考题①为了解分式方程,需将分式方程化为整式方程,转化的具体方法是什么?②如何确定公分母?③将分式方程转化为整式方程,这个整式方程的根一定是原分式方程的根吗?④产生上述现象的原因是什么?⑤什么叫分式方程的増根?⑥解分式方程为什么必须验根?验根有哪两种方法?⑦解分式方程的一般思路是什么?

    4.合理地搭配习题,搭配的习题不易过难过多,一般我以课本的习题为主,能使大部分同学通过自己学习课本能把导案中的习题基本解答出来,另外搭配的习题要有层次性,不要出现偏题、怪题,要以基本知识和基本技能为主,使学生通过自学能解答对应的习题,即让基础薄弱的学生体会到成功的喜悦,又让学有余力的学生感到还有追求,这样能培养学生的求知欲,更能培养学生的兴趣。

    二、课堂小组讨论

    1.学生在自学的基础上进入课堂小组讨论,让学生互帮互学,共同提高,学习小组的划分,可以按班级学生的自然位置,分四到六人为一组,好差搭配,优化组合。这样学习好的学生可以帮助学习较差的同学,让学习好的教会学习差的同学,减轻教师上课的负担。

    2.加强巡查,释疑解难。主要是在学生讨论时遇到不能解决的问题,或者是有异议的问题,不能达到共识,教师就可以进行面对面的辅导,释疑解难。在巡查的工程中,教师一定不能只做一个旁观者,要对学生暴露的问题认真分析、梳理、归类,为下一个环节“讲”做准备。有人认为课堂小组讨论的特点就是课堂很活跃,学生表现很出色,学生发言很积极,就认为这节课达到了很好的效果。在这一个环节中教师不能被表面现象迷惑,现在的学生都有良好的表现欲望,往往自己发言时便兴高采烈万博亚洲下载,万博最大娱乐平台,新万博亚洲manbetx,当别人在阐述不同观点的时候,根本就没有认真地倾听。在小组讨论时老师一定要培养学生的倾听的习惯,认真地听别人是如何理解知识点,别人是如何表述自己的观点的,要对其他同学的回答作出评判、分析、思考,得出自己的见解,这样就会培养学生在课堂上认真倾听、思考,并对知识有自己独到的见解的好习惯,只有这样才能真正有效地达到小组讨论。

    三、讲练一体

    在每一个教师的思想中,认为从上课的第一分钟开始就讲,一直讲到下课,把课本上的内容一点不漏地讲给学生就完成了教学任务,从来也不给学生思考的时间,教师讲得津津有味,学生是否听懂,是否理解,是否掌握就要靠课外辅导来完成,这不但增加我们的任务量,同时也占用学生的大部分时间,打击学生学习的积极性。所以在这一模式下,我们应做到以下两点

    1.首先在小组讨论的基础上让学生大胆地讲。如果讲对了,教师肯定并及时鼓励,不必重复再讲;如果讲得不完整达不到深度,教师就鼓励其他学生作补充;如果讲错了,教师不马上否定,更不能责怪和批评,要引导学生自己纠错,给学生一个改错的机会,以保证学生学习的积极性,教师在学生的回答中,积极捕捉各方面的反馈信息,随时调整教与学,提问时要注重代表性,增加对学困生的感情投入,让不同层次的学生都有锻炼的机会,尽量使最后一名学生能听懂,不让一个学生掉队,全面提高学生的数学素质。

    2.教师要精讲少讲。教师在巡查的过程中,发现学生出现的共性问题,一般性的问题,要重点讲解。例如在解不等式时学生普遍在“去分母和系数化为1”出现漏乘问题和利用不等式性质3不知道变换不等号方向问题,教师就重点讲解,让学生做类似的强化训练。

    四、当堂检测

    为了获得真实的反馈信息,教师一定要留一定的时间(约10分钟左右)让学生当堂测试,当堂完成,当堂收缴,及时批改,或用投影出示达标测试题,让学生当堂完成,力保课课达标,人人过关,这样做能真实地反映学生在学习中暴露的问题,能够及时地纠正,避免出现作业互相抄袭的现象。课堂测试的内容不易过难,一般两个填空题,两个选择题,一个解答题。




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